Педагогическая деятельность тесно связана с исследованием. В моей образовательной практике решение исследовательских задач рассматривается не только как право педагога, но и как его профессиональная обязанность. Исследовательская деятельность педагога по естествознанию требует научного подхода к рассмотрению явлений, владения методами исследования, развития у учащихся исследовательских умений и навыков [1]. Я придерживаюсь той позиции, что исследовательский метод обучения географии является наиболее эффективным для приобщения школьников к самостоятельной исследовательской деятельности. Выполнение заданий, требующих наблюдения, анализа, установления причинно-следственных связей, формулирования выводов, дает возможность познакомить учащихся с методами научного познания.

    Опыт работы, связанный с организацией исследовательской деятельности, показал ряд проблем, с которыми я столкнулась по мере включения в исследовательское движение и которые я предлагаю для нашего диалога: как выбрать тему исследования, как выбрать ученика, готового заниматься исследовательской деятельностью, как научить его основам исследования, как оценить эффективность проделанной работы.

    Прежде, чем начать заниматься исследованиями, я поставила перед собой цель – это развитие исследовательских умений учащихся на учебных занятиях по географии через предметное содержание. Для достижения поставленной цели мне необходимо было решить несколько задач:

​

​

​

​

​

​

​

    Поскольку получение информации и грамотная её обработка – оптимальный путь к новым знаниям, то целесообразно создавать условия и образовательные ситуации для развития исследовательских компетенций учащихся, получения ими положительного опыта индивидуального и группового взаимодействия и возможности использования его во взрослой жизни.

       Проводить исследования я начала с 2003 года и по настоящее время.

   Я убеждена, что работа по ведению исследований учащимися сельской школы имеет свои особенности, преимущества и сложности. Особенности заключаются в том, что классы в нашей школе имеют небольшую численность. Наибольший класс состоит из 10 учащихся. Преимущества сельской школы я вижу в том, что, работая в маленьких классах, я имею возможность больше внимания и времени уделить каждому ученику, т. е. индивидуальной работе с учащимися на уроке.

     Как выявить мотивированного ребенка? Мой многолетний опыт говорит о том, что такие дети есть в каждом моем классе и на первый взгляд ничем не отличаются от остальных школьников. Моя задача – дать им возможность свою мотивацию проявить, а окружающим ее увидеть и оценить.

    Мотивированных детей в условиях школы я выявляю путем наблюдения за ними в процессе деятельности. Правда, при одном условии – нужно точно знать, что ты в ребенке ищешь: интерес, нестандартность мышления, познавательную активность, желание вести исследование, оценивать свои результаты. По моему мнению, мотивированные дети на все смотрят как-то особенно оригинально, во всем видят именно то, что без них никто не видит, а после них все видят и все удивляются, что прежде этого не видели. Мой опыт свидетельствует также о том, что кроме нестандартности в подходах к обыденным на первый взгляд вещам, большинство мотивированных к исследованиям детей отличается повышенной познавательной активностью и способностью к концентрации усилий на интересующих их проблемах. Но как в условиях школы выявить из общей массы детей с такими признаками?        Считаю, что где нет простора для проявления способностей, там нет и способностей. То есть нельзя увидеть, мотивирован ребенок или нет до тех пор, пока он своих способностей не проявит [3]. Поэтому на уроках географии организую деятельность, в которой учащиеся проявляют свои природные задатки, а также знания и умения. В моей работе под умением понимаются способы деятельности, посредством которых учащиеся оперируют полученными знаниями, применяют их для решения учебных задач и получения новых знаний [2]. К исследовательским умениям относятся умения задавать вопросы, видеть оригинальность, вести наблюдения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы. Для выявления мотивированных учеников на уроках географии я провожу мини-исследования. Примеры мини-исследований, которые я предлагаю учащимся 6 класса, приведены на слайдах. Например:

Мини-исследования на уроках географии