Моделирование как один из способов формирования универсальных учебных действий

 

   Цель: наглядная демонстрация приёмов, позволяющих учителю в рамках технологии развивающего обучения (вне зависимости от преподаваемого им предмета) повысить эффективность преподавания и оптимизировать процесс  формирования универсальных учебных действий   учащихся  на основе применения  моделей на уроке

   

      1. Введение

   Образование, получаемое детьми в начальной школе, является базой, фундаментом всего последующего обучения. В этот период идёт формирование основ учебной деятельности, познавательных интересов и мотивации, становление самосознания и самооценки ребёнка.

   По мнению Л.В.Занкова, освоение материала будь то математика, русский язык или литературное чтение, не должно носить лишь воспроизводящий характер, а должно вестись параллельно с исследованием новых идей, углублять изученные свойства и отношения, расширять кругозор детей. Именно поэтому приоритетным становится формирование универсальных учебных действий, успех освоения которых решает успешность обучения как в начальной школе, так и в среднем и старшем звене.

   Среди УУД можно выделить следующие группы:

а) личностные

умение ставить учебные задачи.

умение планировать свою деятельность.

умение действовать по плану.

умение рефлексировать

умение осуществлять контрольно-оценочную деятельность.

б) познавательные

умение наблюдать, сравнивать, классифицировать действия и предметы по определенному признаку

умение работать с различными источниками информации

умение создавать презентации на заданную  тему

в) познавательные и знаково-символические

умение работать с моделями для решения разных задач

г)  коммуникативные

умение работать  в группе, паре

умение считаться с мнением товарищей

умение отстаивать и доказывать свое мнение

Особое внимание я хотела бы обратить на развитие знаково-

символических универсальных учебных действий, которые предполагают овладение приёмами построения моделей.  

   Словесная форма представления информации в процессе обучения не универсальна и не оптимальна, что объясняет стремление учителей более широко использовать на уроках разнообразные графические средства. Последовательная работа учителя с моделями и алгоритмами на уроках помогает переориентировать обучение с запоминания готовых правил на «открытие новых», придает результатам образования социально и личностно значимый характер. Учащиеся прочно усваивают правила, не зазубривая их, а работая по алгоритму. Это, в свою очередь, ведет к существенному повышению мотивации и интереса к предмету.

     2. Задание с яблоком

    Сегодня я принесла яблоко.

    На какой урок, и для изучения какой темы я могла бы его принести в класс? (Рисование-натюрморт, математика – доли, человек и ми фрукты)

    Вы правы, уроки могли бы быть разные и темы могли бы быть разные.

    Но я прошу вас представить, что Яблоко – это модель. Модель Земли. Я разрежу его на 4 доли.

    3 доли пускай будут океаном.

    4-я – сушей нашей Земли.

    Располовиню четвертинку.

    Одну отложу в сторону.

    - Эта часть представляет сушу, непригодную для обитания – заполярные области, пустыни болота, высокогорья.

1/8 (показать)

     это – та земля, на которой живут люди, хотя отнюдь не на всей выращивают продукты питания, необходимые для поддержания жизни.

   Мне приходится разрезать и эту дольку на 4 части и 3 из них отложить, потому, что речь идёт о суше либо чересчур каменистой, либо влажной, либо холодной, либо отличающейся слишком бедными почвами, а поэтому, непригодные для земледелия.

   Кроме того, это участки, на которых расположены большие города, шоссейные дороги, газо- нефтепроводы, стоянки для машин и т.д. – места, где люди живут, но где не выращивают продукты питания.

    - Теперь я сниму кожицу с этой – 1/32 части.

    Ну вот, этот крошечный лоскуток кожуры и представляет собой тонюсенькую поверхность земной коры, которая кормит всё население Земли и от которой мы, люди, полностью зависим. Подумайте о том, что вы лично можете сделать, чтобы защитить планету, на которой мы живём.

    На каком уроке я могла бы использовать этот рассказ? Дети не только познакомились с определёнными фактами о нашей планете, но и смогли наглядно их представить.

    Я показала вам пример предметного моделирования.

   

    3. Что такое моделирование

 

   Моделирование – целенаправленный информационный процесс, обеспечивающий получение новой информации об объекте, его свойствах и поведении с помощью модели. Модель – упрощенное материальное или информационное представление (образ) реального объекта, частично воспроизводящее объект, его свойства и поведение. Результат моделирования – новая информация о существующем объекте, его свойствах и поведении, либо прогноз свойств и поведения конкретной новой, ранее не существовавшей, модификации объекта.

Разнообразие форм представления информации активизирует процесс усвоения материала, учит ребят быстро разбираться в таблицах, схемах, диаграммах, самостоятельно их составлять.

Применение метода моделирования целесообразно применять на уроках математики, русского и белорусского языка, литературного чтения, «Окружающего мира», трудового обучения, изобразительного искусства.

Так что такое «МОДЕЛЬ» и зачем она нужна

         На слайде представлены изображения разных предметов. Давайте разделим их на две группы и дадим каждой из них название.

         Перед вами реальные объекты и их модели.

         МОДЕЛЬ – это упрощенный «заместитель» некоторого объекта, сохраняющий все его признаки.

Например модель земного шара – глобус. Именно работа с моделью позволяет ответить на многие интересующие нас вопросы.

​

     Вывод: Человек создает модель для того, чтобы с ее помощью можно было изучить некоторые особенности объекта.

       Где еще в жизни можно встретиться с моделями?

(модель корабля, заводной автомобильчик, манекен, кукла, глобус, макет дома и т.п.)

    Основное назначение модели в школьном обучении заключается в том, чтобы по результатам исследования составить представление о характере и особенностях исследуемого  объекта.

   Построение моделей в процессе решения какой-либо учебной задачи выступает как средство наглядности, помогающее упростить рассматриваемые в задаче ситуации с целью поиска пути её решения. При этом ситуация преобразуется таким образом, что все её элементы, отношения между данными и искомыми, входящими в задачу, представлены в легко вообразимой форме.

.